担当者：舘岡洋子（たておか　ようこ）

プロフィール

早稲田大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。博士（学術）。

アメリカ・カナダ大学連合日本研究センター，東海大学留学生教育センター助教授，同教授・文学研究科日本文学専攻（日本語教育学）兼担教授を経て2007年4月より現職。

専門

日本語教育学，学習・教育心理学

主な所属学会

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業績

学位論文

  • 舘岡洋子（2001）．『第二言語の読解における既有知識の働きと変容 ― 創造的読み手の育成へ』早稲田大学教育学研究科博士論文（未公刊）．［概要：PDF］

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著書

  • 池田玲子・舘岡洋子（2007）．『ピア・ラーニング入門 ― 創造的な学びのデザインのために』ひつじ書房．［詳しい内容］
  • 舘岡洋子（2005）．『ひとりで読むことからピア・リーディングへ ― 日本語学習者の読解過程と対話的協働学習』東海大学出版会．［詳しい内容］
  • 舘岡洋子（2005）．第1章第2節「コース・デザイン」・第4章第1節「読むことに焦点を当てた指導の理論と実践」東海大学留学生教育センター（編）『日本語教育学概論』（pp.57-70，155-174）東海大学出版会．
  • 舘岡洋子（2005）．第1部第1章「なぜリサーチが必要か」・第1部第3章IV「プロトコル分析」中野美知子（編）『英語教育グローバルデザイン』（pp.18-27，67-71）学文社．

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論文

  • 舘岡洋子（2010）．日研における実践研究ポートフォリオ．細川英雄『日本語センター及び日研におけるポートフォリオ実施のための理論と実践』（pp.91-97）早稲田大学日本語教育研究センター一般研究（2009年度重点研究）報告書．
  • 舘岡洋子（2010）．多様な価値づけのせめぎあいの場としての教室 ― 授業のあり方を語り合う授業と教師の実践研究『早稲田日本語教育学』7，1-24．http://hdl.handle.net/2065/29807
  • 舘岡洋子（2010）．緒言：実践研究は何をめざすか『早稲田日本語教育学』7，i-v．
  • 市嶋典子・舘岡洋子・初見絵里花・広瀬和佳子・古屋憲章（2009）．ハイブリッドな学習コミュニティーにおける教育観・学習観の変容 ― クリティカル・リーディングの実践を通して『WEB版　日本語教育　実践研究フォーラム報告』（http://wwwsoc.nii.ac.jp/nkg/kenkyu/Forumhoukoku/2009forum/round2009/RT-Ditijima.pdf）．
  • 舘岡洋子（2008）．協働による学びのデザイン ― 協働的学習における実践から立ちあがる理論　細川英雄・ことばと文化の教育を考える会（編）『ことばの教育を実践する・探求する ― 活動型日本語教育の広がり』（pp.41-56）凡人社．
  • 舘岡洋子（2007）．日本語・日本語教育を研究する　第33回　ピア・ラーニング『国際交流基金　日本語教育通信』59号．
  • 舘岡洋子（2007）．特集：自律的学習を支える日本語教育対話的協働学習における学び ― ひとりで読むことからピア・リーディングへ『2007年度版日本語教育年鑑』（pp.20-31）くろしお出版．
  • 舘岡洋子（2007）．協働学習としてのピア・リーディング『日本語教育ブックレット　9 ― 教室活動における協働を考える』国立国語研究所．
  • 元田静・舘岡洋子（2007）．短期集中日本語授業における協働的学習 ― 認知面と情意面の観点から　舘岡洋子『日本語教育の授業場面における協同学習』（pp.27-86）平成16-18年度科学研究費補助金研究成果報告書．
  • 舘岡洋子（2006）．教室における協働を考える ― ピア・リーディングの実践と意義『国際交流基金バンコク日本文化センター日本語教育紀要』3，1-15．
  • 舘岡洋子（2006）．読解授業における教師主導と協働的学習 ― 2つのアプローチから協働の教室デザインを考える『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』26，33-48.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2006）．協働的学習は学びあいになるか ― 学びにつながる協働的学習を考える『高見澤孟先生古希記念論文集』（pp.81-92）高見澤孟先生古希記念論文集編集委員会．
  • 舘岡洋子（2005）．留学生の学習動機・学習観・満足度 ― 別科中級クラスの学習者の場合『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』25，27-46.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2004）．対話的協働学習の可能性 ― ピア・リーディングの実践からの検討『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』24，37-46.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2003）．読解授業における協働的学習『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』23，67-83.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子・斉木ゆかり（2003）．ディベート授業の実践と意義 ― 漢陽大学日本語研修講座におけるディベート『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』23，53-66.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2002）．日本語でのアカデミック・スキルの養成と自律的学習『東海大学紀要 ― 留学生教育センター』22，1-20.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2002）．第二言語の読解における既有知識の働きと変容『早稲田大学教育学研究科紀要』12，97-123．
  • 舘岡洋子（2001）．調査報告 ― 読解過程における自問自答と問題解決方略『日本語教育』111，66-75．
  • 舘岡洋子（2001）．メタ認知を促す評論文読解の試み ― 文章構造への意識化と読解過程の共有化『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センタ-紀要』24，61-90．
  • 舘岡洋子（2000）．読解過程における学習者間の相互作用 ― ピア・リーディングの可能性をめぐって『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センタ-紀要』23，25-50．
  • 舘岡洋子（2000）．日本語学習者の読解過程における問題解決方略『認知心理学と日本語教育』（pp.26-30）北海道大学留学生センター．
  • 舘岡洋子（1999）．テキスト・読み手・外部リソースの相互作用 ― 優れた読み手と未熟な読み手の比較『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センタ-紀要』22，1-24．
  • 舘岡洋子（1999）．外国語の読解ストラテジー ― 読解プロセスモデル構築への試論『早稲田大学大学院教育学研究科紀要』7，201-212．
  • 舘岡洋子（1998）．文章構造と読解 英語・韓国語・中国語を母語とする日本語学習者と日本語母語話者のテキスト評価と要約文の型『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センタ-紀要』21，67-83．
  • Tateoka, Y. (1998). Strategies of the Reading Process: comparison of questionnaire results and protocol data results.『早稲田大学大学院教育学研究科紀要別冊』6，163-174．
  • Tateoka, Y. (1997). Fostering Creative Reading in a Second Language: a reading process perspective.『早稲田大学大学院教育学研究科紀要別冊』5，89-98．
  • 舘岡洋子（1996）．文章構造と要約文の型 ― 原文の文章構造はどのように要約文に反映されるか『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センター紀要』19，29-51．
  • Tateoka, Y. (1996). Rhetorical Organization and Second Language Reading: a comparison of native and non-native readers of Japanese.『早稲田大学大学院教育学研究科紀要別冊』4，111-127．
  • 舘岡洋子（1996）．文章構造の違いが読解に及ぼす影響 ― 英語母語話者による日本語評論文の読解『日本語教育』88，74-90．
  • 舘岡洋子（1995）．英語母語話者の読解過程 ― 起承転結文の場合『アメリカ·カナダ大学連合日本研究センター紀要』18，1-33．
  • 舘岡洋子（1992）．日本研究センターのオーラルインタビューに関する一考察『アメリカ・カナダ大学連合日本研究センター紀要』15，41-58．
  • 田中真理・舘岡洋子（1992）．構文と意味の面からみた「受身」と「～てもらう」の使い分け ― 「迷惑・被害の受身」の考察を通して『ICU日本語教育研究センター紀要』2，235-256．
  • 田中真理・舘岡洋子（1991）．「受身」と「～てもらう」からみた動詞分類『日本語教育 ― 実践と考察』（pp.127-153）浅野百合子先生古稀記念論集編纂会．

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発表・講演・教師研修

  • 舘岡洋子（2010年3月27日）．「つながりから支援マインドへ ― 人はなぜ支援するのか」支援研究会第5回総会（銀座「吉水」かくえホール）．
  • 舘岡洋子（2010年3月26日）．「ことばの学びと学習環境のデザイン」Table Ronde「コラボレーション型学習における教師の役割」Rencontres Pedagogiques de Kansai 2010（大阪日仏センター）．
  • 舘岡洋子（2010年3月11日）．「教授法から学習環境のデザインへ」北京日本学研究センター公開講座（北京日本学研究センター）．
  • 舘岡洋子（2009年10月17日）．シンポジウム「言語教育における協同の意義を考える：協働によることばの学び ― 教授法から学習環境のデザインへ」日本協同教育学会（神戸大学）．
  • 舘岡洋子（2009年10月3日）．基調講演「実践の改善と教師の成長」日本語教育実践発表会（アーク・アカデミー新宿校）．
  • 舘岡洋子（2009年8月8日，9日）「ピア・ラーニング―協働による学びをデザインする」日本語教育学会集中合宿研修（OVTA：海外職業訓練協会）．
  • 市嶋典子・舘岡洋子・初見絵里花・広瀬和佳子・古屋憲章（2009年8月2日）．「ラウンドテーブル：ハイブリッドな学習コミュニティーにおける学び ― クリティカル・リーディングの実践を通して」日本語教育学会実践研究フォーラム（早稲田大学東伏見キャンパス）．
  • 舘岡洋子（2009年3月21日）．「協働の学びをデザインする」タイ国日本語教育研究会年次セミナー（シーナカリンウィロート大学付属高校）．
  • 舘岡洋子（2009年2月21日）．「ピア・ラーニングのすすめ ― 協働による学びのデザイン」石川県国際交流協会日本語教育研修講座．
  • 舘岡洋子（2008年10月13日）．「協働的学習における他者の存在」日本教育心理学会（東京学芸大学）．
  • 舘岡洋子（2008年9月25日）．「SELHi（スーパー・イングリッシュ・ランゲージ・ハイスクール事業）教師研修　教室活動のデザイン：協働による学びの可能性」（香川県立中央高等学校）．
  • 舘岡洋子（2008年8月15日）．「日本語教師夏季集中セミナー ― 日本語学校でできるピア・ラーニング」（（財）言語文化研究所）．
  • 舘岡洋子（2008年7月26日）．「協働をデザインする」日本語教育学会研究集会（藤女子大学）．
  • 舘岡洋子（2008年7月12日）．「相互作用による学びと集合的学び ― 学習コミュニティへの参加の観点から」日本語教育学会国際研究大会（韓国　釜山外国語大学校）．
  • 舘岡洋子（2008年3月29日）．「協働的な学びにおける互恵性」早稲田大学日本語教育学会春季大会．
  • 舘岡洋子（2008年2月23日）．「学習者の自律的な学習を促す教室活動 ― 内省を促す協働的読解活動」日本語教育学会（（財）言語文化研究所）．
  • 舘岡洋子（2007年7月）．実践の中からが立ち上がってくる理論『月例公開研究会 ― 活動型日本語教育における実践研究とは何か』言語文化教育研究所．［HTML：要旨・議論］
  • 舘岡洋子（2007年1月30日～2月3日）．「ピア・ラーニング ― 創造的な学びの場をデザインする」交流協会（高雄，台中，台北）．
  • 舘岡洋子（2006年7月29日～30日）．「ラウンドテーブル ― ウチとソトをつなぐ教室活動のためのリソースのデザイン」日本語教育学会実践研究フォーラム．
  • 舘岡洋子（2006年3月29日）．「学びを促すリソースについて考える」町田市国際交流協会．
  • 舘岡洋子（2006年3月17日）．「教室における協働を考える ― ピア・リーディングの実践から」国際交流基金バンコク日本文化センター日本語教育セミナー『協働学習 ― 助け合って学ぶということ』．
  • 舘岡洋子（2006年3月4日）．「ひとりで読むことからピア・リーディングへ ― 協働的読解授業の提案」石川県国際交流協会平成17年度日本語教育研修講座．
  • 舘岡洋子（2005年10日）．「コースデザイン」平塚市ボランティア養成講座．
  • 舘岡洋子（2005年9月18日）．「協働的学習におけるメタ認知」日本教育心理学会シンポジウム『日本語学習支援にメタ認知を活かす』（浅井学園大学）．
  • 舘岡洋子（2005年8月6～7日）．「ラウンドテーブル ― 教師の自己研鑽」日本語教育学会実践研究フォーラム．
  • 舘岡洋子（2005年5月22日）．「協働学習における教師の役割と教室デザイン ― 創発を引き起こす内省について考える」日本語教育学会春季大会パネルセッション．
  • 舘岡洋子（2005年3月)．「教室活動における協働を考える ― 協働学習としてのピア・リーディング」国立国語研究所短期研修．
  • 舘岡洋子（2004年7月）．「ラウンドテーブル ― 教室における協働的学習 ― 協働と内省」日本語教育学会実践研究フォーラム．
  • 舘岡洋子（2003年8月23日）．「リーディング授業における協働的学習」日本教育心理学会第45回総会（大阪教育大学）．
  • 舘岡洋子（2003年7月5～6日）．「読解過程におけるピア・リーディングの実践」第19回国際日本語普及協会（AJALT）日本語教師のための公開研修講座『日本語教育実践を再考する ― 教室活動における協働性をデザインする』（国立オリンピック記念青少年総合センター）．
  • 舘岡洋子（2002年9月）．「読解 ― 読みのメカニズムと読解授業」アメリカ・カナダ大学連合日本研究センター『横浜日本語教育フォーラム』．
  • 舘岡洋子（パネリスト）（2001年9月）．「シンポジウム ― 日本語教育と教育心理学の接点2」日本教育心理学会第43回総会（愛知教育大学）．
  • 柏崎秀子・小林由子・舘岡洋子・臼杵美由紀・森敏昭・楠見孝（2001）．日本語教育と教育心理学の接点 2 ― メタ認知を高め自律学習を促すために『日本教育心理学会総会発表論文集』43，S40-S41.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2001）．英語母語話者の日本語要約文『日本教育心理学会総会発表論文集』43，74.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（パネリスト）（2000年9月）．「シンポジウム ― 日本語教育と教育心理学の接点」日本教育心理学会第42回総会（東京大学）．
  • 舘岡洋子（パネリスト）（2000年3月）．「日本語学習者の読解過程における問題解決方略」北海道大学留学生センター日本語・日本語教育講演会『認知心理学と日本語教育』（北海道大学）
  • 舘岡洋子（2000）．日本語学習者の読解過程と自問自答『日本教育心理学会総会発表論文集』42，166.［PDF：CiNii］
  • 舘岡洋子（2000）．リーディング ― 創造的な読み手を育てる（5 日本語教育と教育心理学の接点）『日本教育心理学会総会発表論文集』42，S40-S41．［PDF：CiNii］
  • Tateoka, Y. (1999, Aug). Japanese Text Structure and Variations in Written Summaries. Paper presented at the 12th. World Congress of Applied Linguistics [AILA '99 Tokyo], Waseda University, Tokyo.
  • Tateoka, Y. (1999, Aug). Strategies Used in Reading by Japanese Language Learners: toward constructing a process model of reading. Paper presented at the 12th. World Congress of Applied Linguistics [AILA '99 Tokyo], Waseda University, Tokyo.
  • 舘岡洋子（1998年12月）．「読解過程におけるストラテジー使用 ― プロトコル分析の結果から」早稲田大学英語英文学会（早稲田大学）．
  • 舘岡洋子（1998年5月日）．「原文の文章構造と要約文のパターン ― 日本語母語話者とアメリカ人日本語学習者の比較」第8回JACET談話行動研究会．
  • 舘岡洋子（1997年12月）．「THINK ALOUDによる英語母語話者の日本語テキスト読解過程」早稲田大学英語英文学会（早稲田大学）．
  • 舘岡洋子（1996年12月）．「文章構造と要約文の型 ― 原文の文章構造はどのように要約文に反映されるか」早稲田大学英語英文学会（早稲田大学）．
  • 舘岡洋子（1996年9月）．「文章理解に及ぼす母国語の影響」日本心理学会全国大会（立教大学）．
  • 舘岡洋子（1994年4月）．「中・上級日本語学習者の『ねじれ文』について」平成6年度日本語教育学会春季大会（早稲田大学）．
  • 舘岡洋子（1993年11月）．「待遇表現テキストの使い方」JALT東京支部大会（昭和女子大学）．
  • 舘岡洋子（1989年10月）．「日本人に受容されない待遇表現」平成元年度日本語教育学会大会（津田ホール）．

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研究報告書・プロジェクト

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教科書

  • 立松喜久子・舘岡洋子・松本隆・佐藤つかさ（1991）．『待遇表現 ― Formal Expressions for Japanese Interaction』The Japan Times．
  • 立松喜久子・舘岡洋子・松本隆・佐藤つかさ（1991）．『待遇表現 ― Teachers' Manual』The Japan Times．
  • 立松喜久子・舘岡洋子・松本隆・佐藤つかさ（1992）．『日本語の手紙の書き方－Writing Letters in Japanese』The Japan Times．

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書評・辞書・その他

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