當銘美菜（とうめ　みな）

研究テーマ

  • 保育園で語られる「文化」が意味するものとは何か。
  • ひとはどのように「この私」を形成していくのか。
  • キーワード：　文化・語り・この私・実践研究

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研究業績

学位論文

  • 當銘美菜（2012）．『「ことば」の生成が意味するもの――日本語教育支援における「自己」をめぐるやりとりから』早稲田大学日本語教育研究科修士論文（未公刊）．［概要書：PDF］
  • 當銘美菜（2006）．『大學生個人網絡結構與社會支持相關性之研究 ― 以台及在台之日，韓籍大學生為例』國立政治大學國際事務學院東亞研究所碩士論文（未公刊）．

論文

  • 當銘美菜（2012）．「実践研究とは何か」という問いと「この私」という答え『WEB版日本語教育実践研究フォーラム報告』．http://www.nkg.or.jp/kenkyu/Forumhoukoku/2012forum/2012_P10_tome.pdf
  • 當銘美菜，葉信鴻（2011）．從中日「同形」字詞與成語看華語教學的針對性『華語詞彙與語法』（pp.299-316）文鶴出版有限公司．

口頭発表

  • 當銘美菜（2013年6月8日）．「保育園におけることばの教育実践――保育士の子どもと保護者をめぐる評価」異文化間教育学会第34回大会（日本大学）『2013年度異文化間教育学会　第34回大会発表抄録』（pp. 42-43）．
  • 當銘美菜（2013年3月1日）．「保育園におけることばの教育を考える――国際家庭に生まれた園児ケンをめぐるアンケート調査から」沖縄県日本語教育研究会（琉球大学）『沖縄県日本語教育研究会　予稿集』（pp. 15-17）．
  • 當銘美菜（2012年11月24日）．「自らの「存在」を再認識する「ことば」のやりとりと「場」の生成――帰国した高校留学生の日本語実践から」第九回国際日本語教育・日本研究シンポジウム（香港：香港城市大学）．
  • 當銘美菜（2011年11月19日）．「日本語教育支援における「対等性」とは何か――共振する学習者と教師のことばの学び」日本語教育学会研究集会第9回東北地区（秋田大学）『2011年度第9回　日本語教育学会研究集会予稿集』（pp. 84-91）．
  • 當銘美菜（2011年10月1日）．「「学習材」としてのインタビュー――日本語学習者とともにつくる学びの場」第8回日本協同教育学会全国大会（千葉大学）『日本協同教育学会第8回大会　発表論文集』（pp. 38-39）．
  • 當銘美菜（2011年8月21日）．「学習者と「ともにつくる」日本語支援はどのように実現されるのか――「媒材としての教材」と学習の関係から考える」2011年世界日本語教育大会（中国：天津外国語大学）『異文化コミュニケーションのための日本語教育』（pp. 229-230）．

ポスター発表

  • 當銘美菜（2012年9月2日）．「帰国した日本語学習者と創る日本語学習コミュニティー」日本質的心理学会第9回全国大会（東京都市大学）『日本質的心理学会第9回大会　プログラム抄録集』（p. 78）．
  • 當銘美菜（2012年7月28日）．「実践研究における「ことば」の生成と認識の変容」2012年日本語教育学会実践研究フォーラム（早稲田大学）『2012年日本語教育学会実践研究フォーラム予稿集』（pp. 55-58）．
  • 當銘美菜（2011年9月25日）．「日本語教育における「ことば」の「支援」とは何か――地域日本語教室に参加した日本語学習者のインタビューから考える」早稲田大学日本語教育学会2011年秋季大会（早稲田大学）『早稲田大学日本語教育学会2011年秋季大会研究発表会資料集』（pp. 5-6）．

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