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- 細川英雄（2001）．『言語文化学習論序説 ― 第二言語としての日本語教育とその理論的課題』早稲田大学博士論文（教育学）［細川英雄（2002）．『日本語教育は何をめざすか ― 言語文化活動の理論と実践』明石書店．として出版］．
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- 細川英雄（2009）．内省する教師のためのポートフォリオ ― フランス・自分誌活動クラス見学記より（特集：英語教師として自分を見つめ直す方法）『英語教育』57(13)，16-18．［DOWNLOAD：PDF］
- 細川英雄（2008）．日本語教育学における「実践研究」の意味と課題『早稲田日本語教育学』3，1-8．
- 細川英雄（2008）．日本語教育における「文化」解釈の現状と展望 田島信元（編）『朝倉心理学講座 11 文化心理学』（pp.197-217）朝倉書店．
- 細川英雄（2007）．日本語教育学のめざすもの ― 言語活動環境設計論による教育パラダイム転換とその意味『日本語教育』132，79-88．［Download: PDF］
- 細川英雄（2007）．教育研究を社会にひらく意味 ― 日本語教育とNPO活動『早稲田大学日本語教育研究センター紀要』20，71-88．
- 細川英雄（2007）．新しい言語教育をめざして ― 母語・第二言語教育の連携から言語教育実践研究へ 小川貴士（編）『日本語教育のフロンティア ― 学習者主体と協働』（pp.1-20）くろしお出版．
- 細川英雄（2007）．日本語教育における連携の必要性 ― これからの日本語学校の役割，『日本語教育振興協会ニュース』95，37-52．
- 細川英雄（2006）．日本語教育クレオール試論『早稲田大学日本語教育研究』9，1-8．
- 牛窪隆太・武一美・田中奈央・橋本弘美・細川英雄（2006）．教室の社会化をめざして ― 日本語3β・4βクラスにおける「合同授業」実践から見えてきたもの『講座日本語教育』42．［Download: PDF］
- 細川英雄（2006）．「社会文化能力」から「文化リテラシー」へ ― 日本語教育における「文化」とその教育概念をめぐって リテラシーズ研究会（編）『リテラシーズ 2―ことば・文化・社会の日本語教育へ』（pp.129-144）くろしお出版．［この雑誌の紹介］
- 細川英雄（2006）．言語文化教育の歴史と展望 ― ことばと文化を結ぶ教育へ 早稲田大学大学院日本語教育研究科（編）『早稲田日本語教育の歴史と展望』（pp.155-178）アルク．
- 細川英雄（2006）．日本事情における文化と教育の統合 縫部義憲（監）『講座 日本語教育学 第5巻 ― 多文化間の教育と近接領域』（pp.168-183）スリーエーネットワーク．
- 細川英雄（2006）．対話の思想 ― 日本語教育における教室の生成をめぐって『早稲田大学日本語教育研究センター紀要』19，63-77．
- 細川英雄（2006）．日本語教育における教室実践と教師教育の統合 春原憲一郎・横溝紳一郎（編）『日本語教師の成長と自己研修 ― 新たな教師研修ストラテジーの可能性をめざして』（pp.225-243）凡人社．
- 細川英雄・森元桂子（2005）．オンデマンドによる大学入学前導入教育「文章表現」の試み ― 2003～2005年度「総合活動型日本語教育」の成果と問題点『早稲田大学日本語教育研究』7，27-40．
- 細川英雄（2005）．ことばと文化の切り結ぶ地平 ― 実践と研究を通して見えてくるもの『早稲田大学日本語教育研究』6，113-123．
- 細川英雄（2005）．実践研究とは何か ― 「私はどのような教室をめざすのか」という問い『日本語教育』126，4-14．［Download: PDF］
- 細川英雄（2005）．書くという行為と文化リテラシー 国立国語研究所（編）『日本語教育年鑑 2005年版 ― 特集：書くということ』（pp.7-17）くろしお出版．
- 細川英雄（2005）．文化リテラシー獲得をめざす教室設計『言語』34(6)，44-49．
- 細川英雄（2005）．日本語教育における「学習者主体」の意味 ― 「文化リテラシー」との関連から『ことば・文化・社会の言語教育』（pp.38-57）国際研究集会ことば・文化・社会の言語教育実行委員会．
- 細川英雄（2005）．学習者主体とは何か『日本語学』24(2)，96-110．
- 細川英雄（2005）．実践研究の設計と方法『日本語学』24(1)，76-88．
- 細川英雄（2004）．日本学を超えて ― 日本語教育学の位置づけと課題『早稲田大学日本語教育研究』4，27-35．
- 細川英雄（2004）．日本語教員養成における理論と実践の統合『日本語学』23(21)，68-78．
- 細川英雄・崔允釋・張珍華（2003）．総合活動型日本語教育におけるゼロビギナーへの試み『講座日本語教育』39，61-78．
- 細川英雄（2003）．「個の文化」再論 ― 日本語教育における言語文化教育の意味と課題『21世紀の「日本事情」5』（pp.36-51）くろしお出版．［日本語版：PDF・English: PDF・中国語: PDF・韓国語: PDF］
- 細川英雄（2003）．学習者主体への道 ― 学習・研究・教育を結ぶ視点『論集「ひととことば」』4．
- 細川英雄（2003）．2002年度秋学期日本語教育研究科授業アンケート集計結果について『早稲田大学日本語教育研究』3，143-145．
- 細川英雄（2003）．日本語教育研究科授業アンケートについて『早稲田大学日本語教育研究』2，275-286．
- 細川英雄（2002）．総合的な言語活動とその学習 縫部義憲（編）『多文化共生時代の日本語教育 ― 日本語の効果的な教え方・学び方』瀝々社．
- 細川英雄（2002）．合意形成としての評価 ― 総合活動型日本語教育における教師論のために『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』15，105-117．
- 細川英雄（2002）．鳥を野に放つ ― 言語学習環境論とは何か：2002年3月ドイツ語圏日本語教育研究会ベルリンシンポジウムから『講座日本語教育』38，178-197．
- 細川英雄（2002）．日本語教育におけることばと文化の統合へ向けて ― 総合活動型言語教育としての問題発見解決学習 水谷修・李徳奉（編）『総合的日本語教育を求めて』国書刊行会．
- 細川英雄（2002）．「私」をくぐらせることの意味 ― ラングからパロールの言語学習支援へ『日本文学』51．
- 細川英雄（2002）．日本語教育におけるステレオタイプと集団類型認識『早稲田大学日本語教育研究』1，63-70．
- 細川英雄（2001）．問題発見解決学習と日本語教育『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』14，89-101．
- 細川英雄（2001）．新しい「国語表現」の可能性 ― コミュニケーション能力育成としての問題発見解決学習『早稲田大学国語教育研究』21，43-51．
- 細川英雄・牲川波都季（2001）．表現の扉をひらく ― 早稲田本庄高等学院「日本語表現総合」(2000年度1学期)の試み『早稲田教育評論』15(1)，261-283．
- 細川英雄（2001）．文化リテラシー育成としての日本語教員養成 ― 早稲田大学大学院日本語教育研究科「日本事情教育実践研究」の場合『21世紀の「日本事情」 3』（pp.44-54）くろしお出版．
- 細川英雄（2001）．新しい日本語教育の現状 ― 社会・文化的アプローチの動き『国語教育研究』349，40-45．
- 細川英雄・牲川波都季（2001）．「日本語表現総合」と相互自己評価『教育と研究 早稲田大学本庄高等学院研究紀要』19，113-125．
- 細川英雄（2000）．新しい個の表現をめざして ― 早稲田大学日本語研究教育センター「日本語・総合」の実践と試み『講座日本語教育』36，18-40．
- 川口義一・細川英雄・吉岡英幸（2000）．ドイツにおける日本語教育の現状と課題『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』13，141-153．
- 細川英雄（2000）．ことばと文化はどのように教えられてきたか ― 「日本事情」教育研究小史の試み『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』13，102-112．
- 細川英雄（2000）．崩壊する「日本事情」 ― ことばと文化の統合をめざして『21世紀の「日本事情」 2』（pp.16-27）くろしお出版．
- 細川英雄（1999）．日本語教育と国語教育 ― 母語・第2言語の連携と課題『日本語教育』100，57-66．
- 細川英雄（1999）．母語文化を超える ― 言語表現活動の切り拓く世界『日本語研究と日本語教育（森田良行教授古希記念論文集）』（pp.201-210）明石書店．
- 細川英雄（1999）．コミュニケーション能力を育てる言語教育 ― 日本語教育の側から 言語と教育の研究，9，3-7．
- 細川英雄（1999）．「日本事情」はどのようにして評価されるか ― プロジェクト活動の評価と課題『21世紀の「日本事情」 1』（pp.56-69）くろしお出版．
- 細川英雄（1999）．第5章 日本事情 千駄ヶ谷日本語教育研究所（編）『日本語教育講座 3 言語学，日本事情』千駄ヶ谷日本語教育研究所．
- 細川英雄（1998）．ことばの文化はどのようにして体得されるか ― プロジェクト活動の達成と課題『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』11，163-176．
- 細川英雄（1997）．日本語教育の観点から見た「国語」『語文』98，11-19．
- 細川英雄（1997）．［書評］氏家洋子著『言語文化学の視点 ― 「言わない」社会と言葉の力』を読む『国文学研究（早稲田大学国文学会）』122，134-136．
- 細川英雄（1997）．言語習得における〈文化〉の意味について『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』9，1-19．
- 細川英雄（1997）．日本語教育における文化の獲得『早稲田大学語学教育研究所紀要』52，57-67．
- 細川英雄（1997）．目的達成のためのコミュニケーションをどう位置づけるか ― 言語文化行動の意味と課題『語研フォーラム』7，81-97．
- Hosokawa, H. (1997). Acquisition de la culture dans le Japonais Langue Etrangere. 早稲田大学語学教育研究所紀要, 52, 57-67.
- 細川英雄（1996）．言語文化の対照 ― 日本語学と対照言語学『日本語学』15(8)，154-160．
- Hosokawa, H. (1996). Review of La politesse et personne: André Wlodarczyk. Alternatif / alternative (CREDIF), 2.
- 細川英雄（1995）．形容詞・副詞の敬語法 ― 評価性形容詞にふれて『国文学 ― 解釈と教材の研究』40(14)，78-81．
- 細川英雄（1995）．教育方法論としての「日本事情」 ― その位置づけと可能性『日本語教育』87，102-113．
- 細川英雄（1995）．ことば・文化・社会を学ぶ ― 学習者主体の「日本事情」教育のあり方について『講座日本語教育』30，48-62．
- 細川英雄（1995）．コミュニケーションメモの効用 ― ことばについて考える授業の試み『早稲田フォーラム』71，16-27．
- 細川英雄（1994）．母語を発見する眼 ― 日本語研究講座におけるディベートの試み『講座日本語教育』29，57-82．
- 細川英雄（1993）．留学生日本語作文における格関係表示の誤用について『早稲田大学日本語研究教育センター紀要』5，70-89．
- 細川英雄（1993）．形容詞の主観性について ― 対象内容による形容詞の分類とその位置づけ『早稲田日本語研究』1，1-10．
- 細川英雄（1993）．語音構造から意味・用法へ ― 二音構造のオノマトペ分析から『近代語研究』9，251-265．
- 細川英雄（1992）．日本語教育と方言意識 ― 金沢市内日本語教育機関での調査から『日本語教育』76，21-30．
- 細川英雄（1992）．感情形容詞研究の一視点『日本語史の諸問題（辻村敏樹教授古稀記念）』211-225．
- 細川英雄（1991）．「日本語を発見する」 ― 母語の客観化とその方法『ソフィア』40(3)，467-470．
- 細川英雄（1991）．大学講義と放送利用公開講座を合体する試み ― 金沢大学教養部「言語文化」における実践について『放送教育開発センター研究紀要』6，49-64．
- 細川英雄（1991）．母語を超える『ソフィア』39(4)，676-682．
- 細川英雄（1991）．なぜ国語教師は日本語が教えられないか『早稲田大学国語教育研究』11，11-21．
- 細川英雄（1991）．否定表現関係文献分野別目録 ― 古典語編（下）『日本語学』10(2)，41-48．
- 細川英雄（1991）．否定表現関係文献分野別目録 ― 古典語編（上）『日本語学』10(1)，21-28．
- 細川英雄（1991）．『金沢大学外国人留学生の日本語作文・分析編』1990年度文部省国立大学特定研究報告書（金沢大学教養部）．
- 細川英雄（1990）．フランス人の日本語作文における誤用とその種類『金沢大学教養部論集 人文科学篇』27(2)，119-160．
- 細川英雄（編）（1990）．否定表現関係文献分野別目録 ― 現代語『日本語学』9(12)，82-89．
- 細川英雄（1990）．日本事情の授業 ― 教養部スタッフと協力して『言語』19(10)，21-29．
- 細川英雄（1990）．感情形容詞の連用修飾用法について『近代語研究』8，327-340．
- 細川英雄（1990）．言語学習と誤用の階層『深井一郎教授退官記念論文集』（pp.115-122）深井一郎教授定年退官記念事業会．
- 細川英雄（1990）．『金沢大学外国人留学生の日本語作文』1989年度大学教育方法等改善経費報告書（金沢大学教養部日本語・日本事情研究室）．
- 細川英雄（1989）．現代日本語の形容詞分類について『国語学』158，103-91, 58-57．
- 酒井恵美子・細川英雄（1989）．「サラダ記念日」用語総索引『季刊言語文化』1，1-238．
- 細川英雄（1989）．振り仮名 ― 近代を中心に 佐藤喜代治（編）『漢字講座 第4巻』（pp.201-224）明治書院．
- 澄田宏・八木正・木越治・細川英雄（編）（1989）．『人文社会系分野における情報処理機器の利用と実践』1988年度文部省国立大学特定研究報告書（金沢大学教養部）．
- 京極興一・細川英雄（編）（1989）．『小学校教科書教科別語彙資料 ― 索引篇』1988年度文部省国立大学特定研究報告書（信州大学教育学部）．
- 細川英雄（1988）．話す敬語・書く敬語 ― 冠婚葬祭心得帖『国文学 ― 解釈と教材の研究』33(15増)，77-82．
- 細川英雄（1988）．現代日本語形容詞語彙一覧稿『金沢大学教養部論集人文科学篇』25(2)，193-220．
- 細川英雄（1988）．日本語の論理『言語』17(5)，62-63．
- 細川英雄（1988）．風は寒いか冷たいか ― 温度形容詞とその用法について『国語学 ― 研究と資料』10，1-13．
- 京極興一・細川英雄（編）（1988）．『小学校教科書教科別語彙資料 ― 理科・本文篇』1987年度文部省国立大学特定研究報告書（信州大学教育学部）．
- 細川英雄（1987）．日本語教育基本語彙と国語教科書低学年語彙 ― 動詞を中心とした二種比較対照作業の試み『金沢大学大学教育開放センター紀要』7，45-52．
- 細川英雄（1987）．寒冷感覚の認識と表現 ― 意味史研究の一視点『北陸古典研究』2，49-60．
- 竹下勝・金子泰子・細川英雄・山口恒夫，山下宏（司会）（1986）．［座談会］ことばの教育を考える『信濃教育』1192，46-69．
- 細川英雄（1986）．言語観と言語教育 ― 日本語における母語と2次言語の比較から『金沢大学教養部論集人文科学篇』24(1)，1-8．
- 細川英雄（1986）．二つの言語教育 ― 日本語教育と国語教育を比べると『翻訳の世界』11(11)，52-57．
- 細川英雄（1985）．係助詞 鈴木一彦・林巨樹（編）『研究資料 日本文法 第7巻』明治書院．
- 細川英雄（1985）．日本語から見た母語教育と二次言語教育 ― フランスでの日本語教育を通して考えたこと『ことばの研究』4，2-12．
- 細川英雄（1985）．ことばをささえるもの ― 母語から二次言語へ・二次言語から母語へ『信濃教育』1186，4-13．
- 細川英雄（1985）．フランス文部省通信教育の日本語教科書について『日本語学』4(5)，59-66．
- 細川英雄（1985）．フランスの日本語教育 ― パリ第三大学INALCO日本学科について『言語』14(4)，216-221．
- 細川英雄（1985）．現代日本語の温度形容詞について『信州大学教育学部紀要』53，59-67．
- 細川英雄（1983）．南葵文庫蔵「醒睡笑」の四つ仮名表記について『信州大学教育学部紀要』48，285-275．
- 細川英雄（1982）．国語資料としての広本系「醒睡笑」の性格について ― 和語における四つ仮名表記を中心に『信州大学教育学部紀要』46，170-161．
- 細川英雄（1982）．『天草版平家物語』の「な-そ」をめぐって『国語学 ― 研究と資料』6，201-224．
- 細川英雄（1981）．「軽口初笑」翻刻 ― 下『信州大学教育学部紀要』45，294-284．
- 細川英雄（1981）．「軽口初笑」翻刻 ― 上『信州大学教育学部紀要』44，206-201．
- 細川英雄（1981）．おもしろくない文法の授業のために ― 下『信濃教育』1134，6-12．
- 細川英雄（1981）．おもしろくない文法の授業のために ― 上『信濃教育』1133，93-98．
- 細川英雄（1980）．「天草版平家物語」における否定の表現形式と用法について ― 下『信州大学教育学部紀要』42，85-91．
- 細川英雄（1980）．日本語の主語について ― ことばから文法教育へ『ことばの研究』1．
- 細川英雄（1979）．「天草版平家物語」における否定の表現形式と用法について ― 上『信州大学教育学部紀要』41，125-133．
- 細川英雄（1978）．「けしからず」の用法『国文学研究（早稲田大学国文学会）』65，97-110．
- 細川英雄（1977）．中古散文資料における「ナ-ソ」・「-ナ」の差異について『国文学研究（早稲田大学国文学会）』62，35-48．
- 細川英雄（1977）．「けしきこころ」考 ― 上代における形容詞「けし」について『国語学 ― 研究と資料』2，6-15．
- 細川英雄（1976）．禁止表現形式の歴史的関係について ― その表現上の差異を手がかりに『国文学研究（早稲田大学国文学会）』60，54-66．
- 細川英雄（1976）．「馬莫疾打莫行」考 ― 禁止表現史への一視点『国語学 ― 研究と資料』1，4-20．
- 細川英雄（1972）．禁止表現形式の変遷 ― 「な-」・「な-そ」・「-な」について『国文学研究（早稲田大学国文学会）』48，87-98．