担当講義より

細川英雄研究室へようこそ

当研究室は，参加者それぞれが自分にとっての言語教育とは何かを考え，一人ひとりが固有の実践の場を創りあげることをめざしています。それは，固有のクラス活動を設計・組織化・支援できる人材を育成する活動でもあります。

明確な問題意識を

自らの教育実践を構想するためには，まず明確な問題意識が求められます。

インターアクション

しかし，問題意識というものは，当初から明確であるわけではありません。その問題意識はさまざまな他者とのインターアクションによって，次第に明確になるといっていいでしょう。したがって，参加者は，当研究室の，溶鉱炉のような，インターアクションの熱い試練にまず耐えねばなりません。そのやり取りが鋭く突き刺されば刺さるほど，本人にとってはつらいものであると同時に，それを乗り越える喜びもまた大きいはずです。この刺激をつらいものとして受け止めるか，あるいは，それを喜びとして受け止めるかは皆さん一人一人の問題です。

論理の共有

次に，そうしたインターアクションを経ることによって，私たちは自らの「考えていること」を他者へ提示することの意味を学びます。自分の考えていること，つまり自らの思想を他者に伝えるためには，他者と論理を共有せねばなりません。この他者との論理の共有がこの研究室で求められる重要な課題です。

そしてオリジナルなテーマへ

このようにして醸成される問題意識は，常に自らがテーマとする問題と自分との関係を見つめるものとなるでしょう。それはテーマを自分の問題として捉えることでもあります。

このことが自覚できたとき，自らの問題意識はきわめて明確になると同時に，その問題の捉え方は，他のだれでもない，自分自身にとってかけがいのないテーマとなるはずです。ここにこそ，あなた自身のオリジナリティが存在するわけです。

研究室を飛び出して

このように，参加者それぞれが自分にとっての言語教育とは何かを考え，その一人一人が固有の実践の場を創りあげることをめざす当研究室では，その理念を大学という狭い範囲に限定せず，より広く，さまざまな人々との連携によって，固有のクラス活動を設計・組織化・支援できる人材育成をめざす活動を行いたいと考えています。

特定非営利法人（NPO）「言語文化教育研究所」（GBKI）の活動もそのひとつです。

すでに修士課程を修了した先輩たちが中心になって，NPOの活動が開始されたのは，2004年6月のことです。この研究室での経験を生かした，多くの仲間たちの，自らの思考にもとづいた，果敢な表現活動を期待したいと思います。

言語文化教育における「人はみな同じ，されどひとりひとり異なる」という考え方は，人間としての普遍性をめざしつつ，かつ一人一人の個別性・固有性に注目するものです。世界中どこでも暮らすことのできる，強固な意志と柔軟な姿勢を持った仲間とともに，言語文化教育の未来について議論しませんか。

多くの皆さんの参加を待っています。

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