2006年3月修士修了

古賀和恵

学位論文

  • 古賀和恵（2006）．『言語活動における「内容」とその充実プロセスについての考察 ― 「総合活動型日本語教育」の教室実践の分析から』早稲田大学大学院日本語教育研究科修士論文（未公刊）．

論文

  • 古屋憲章，古賀和恵（2008）．活動型日本語クラスを学びが実感できる場とするために ― 学習者トニーの事例にもとづく段階的な振り返りの提案『WEB版　日本語教育実践研究フォーラム報告』日本語教育学会．（http://wwwsoc.nii.ac.jp/nkg/kenkyu/Forumhoukoku/kk-Forumhoukoku.htm）
  • 古賀和恵，古屋憲章（2007）．活動型日本語クラスにおける「活動を認識するための活動」の重要性 ― 「評価項目決め」活動と「終りに」執筆活動の実践から『言語文化教育研究（早稲田大学大学院日本語教育研究科言語文化教育研究室）』7，1-27．（http://www.gsjal.jp/hosokawa/gbkk07.html#a1）
  • 古賀和恵（2006）．日本語教育における言語活動とその充実についての考察 ― 「総合活動型日本語教育」における対話の構造『早稲田大学日本語教育研究』9，51-63．（http://hdl.handle.net/2065/5808）
  • 古賀和恵（2005）．年少者日本語教育における「文脈化」を考える ― 学校支援と家庭支援の実践から『早稲田大学日本語教育実践研究』3．
  • 古賀和恵（2005）．日本語の教室における言語活動についての考察 ― 自分の考えを把握し，表現する過程の分析から『言語文化教育研究（早稲田大学大学院日本語教育研究科言語文化教育研究室）』3，60-84．
  • 狩野倫子，古賀和恵（2005）．「きもち」「なかみ」「かたち」の統合を目指して ― 2004年度秋学期「口頭表現6B」での「意識化」の試み『早稲田大学日本語教育実践研究』2，3-12．（http://hdl.handle.net/2065/3602）
  • 古賀和恵（2004）．「他者に伝わることば」を見つけるために ― 言語文化教育と私『言語文化教育研究（早稲田大学大学院日本語教育研究科言語文化教育研究室）』1．
  • 古賀和恵（2004）．「教える」から「見つける」へ ― 総合活動型日本語教育と私『言語文化教育研究（早稲田大学大学院日本語教育研究科言語文化教育研究室）』1．

著書

  • 古賀和恵，古屋憲章（2009）．子どもたちに必要な「ことばの力」とは何か ― 年少者日本語教育と国語教育の言語能力観から見えてくるもの．川上郁雄（編）『「移動する子どもたち」の考える力とリテラシー』（pp.237-256）明石書店．

研究発表

  • 山本冴里，新井久容，古賀和恵，山内薫（2009年）．「『JF日本語教育スタンダード試行版』における複言語・複文化主義 ― 日本の言語政策の『異なる可能性』を探る」リテラシーズ研究集会2009「複言語・複文化主義と言語教育」．
  • 高木美嘉，鴻野豊子，古賀和恵（2009年）．「コミュニケーション活動を柱とした初級クラスの学びの分析 ― クラスメート同士の関わりに焦点を当てて」（ポスター発表）早稲田大学日本語教育学会2009年秋季大会．
  • 古屋憲章，古賀和恵（2009年）．「学習者はどのような学びをどのように構成したか ― 『振り返り』の話し合い談話データの質的分析から」（ポスター発表）日本語教育学会2009年春季大会．
  • 高木美嘉，鴻野豊子，古賀和恵（2009年）．「教科書のない初級クラスで学習者は『何』を『どのように』学んだか」（ポスター発表）早稲田大学日本語教育学会2009年春季大会．
  • 古屋憲章，古賀和恵（2008年）．「相互行為による学びの共構築 ― 日本語の教室におけるレポート作成活動の分析から」日本質的心理学会第5回大会．
  • 古屋憲章，古賀和恵（2008年）．「学習者は自らの変化・向上をいかにして捉えたのか ― 活動型日本語クラスにおける『振り返り』の意義を問う」（ラウンドテーブル）2008年度日本語教育実践研究フォーラム．
  • 古屋憲章，古賀和恵（2008年）．「『学び』の認識としての評価活動 ― 活動型日本語クラスにおける新たな評価観の提案」早稲田大学日本語教育学会2008年春季大会．
  • 古賀和恵（2006年）．「日本語教育における『内容』とその充実プロセスについての考察 ― 『総合活動型日本語教育』の教室実践の分析から」早稲田大学日本語教育学会2006年春季大会．
  • 武一美，狩野倫子，古賀和恵，村上まさみ（2005年）．「学習者の主体性を高める教育実践とは？ ― NPO法人言語文化教育研究所における教育実践を通して」（ポスター発表）日本語教育学会2005年春季大会．

研究会発表

  • 高木美嘉，鴻野豊子，古賀和恵（2009年）．「コミュニケーション活動を柱とした初級クラスの学びを質的に分析・記述する試み」2009年度第1回早稲田大学質的調査法研究会．

経歴

2010年4月～現在
早稲田大学日本語教育研究センター　インストラクター（任期付）
2008年4月～6月，2009年4～9月
早稲田大学留学センター　「学術的文章の作成」指導員
2008年9月～2010年3月
早稲田大学日本語教育研究センター　非常勤講師
2008年4月～2008年7月
株式会社早稲田総研インターナショナル　契約講師　早稲田大学日本語教育研究センター担当
2006年4月～2008年2月
株式会社キャンパス　契約講師　早稲田大学日本語教育研究センター担当
2006年4月～2009年3月
東京韓国学校　中・高等部日本語科　非常勤講師
2003年7月～2004年3月
福岡YMCA日本語科　非常勤講師
2003年4月～2004年3月
九州英数学舘国際言語学院　非常勤講師

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村上まさみ

研究テーマ

「語り書き活動」から見えてくるもの ― その設計と実際

現職

  • 早稲田大学日本語教育センター契約講師

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