『言語文化教育研究』：細川英雄　教授 - 早稲田大学大学院日本語教育研究科：GSJAL日研

『言語文化教育研究』第9巻（2010）

牛窪隆太（早稲田大学大学院日本語教育研究科）

概要: 本稿では，書くことに注目した「リライト活動」の実践を示し，「ピア・ライティング」としての可能性を論じる。作文授業においてピア・レスポンスを行う場合，「どのように書くか」という問題は，常に学習者の自主的な推敲と教師添削の間で揺れ動く。「リライト活動」はこの「どのように書くか」という問題を協働学習に新たに位置づけようとする試みである。まず，「意味のわからない文」をめぐって，表現意図と表現，読みの間にある「ずれ」を指摘し，書くことに焦点化した協働学習において，読みから表現意図を「引き出し」書く方法を「引き出し」「突き合わせ」「突き戻す」ことを提案する。次に，この考えの下に実践した「リライト活動」において，学習者がリライト文を産出する過程を授業データから記述し，協働学習として書きの活動を設定する際の観点を論じる。最後に，活動をデザインする教師の発想の転換を主張し今後の課題について述べる。
キーワード: 教師添削，「引き出し」「突き合わせ」「突き戻し」，「リライト活動」，ピア・ライティング，発想の転換

飯野令子（早稲田大学大学院日本語教育研究科）

概要: 筆者がこれまで実施した日本語教師のライフストーリー・インタビューの場では，聞き手である筆者との相互作用によって，語り手である教師の経験が語りとして引き出されるのみならず，語り手も意識していなかった経験の新たな意味生成が行われた。本稿ではその過程をデータの分析から具体的に示し，日本語教師のライフストーリー研究が，それに関わる教師の認識や実践の変容の可能性，つまり教師の成長支援の可能性を内包することを指摘する。
キーワード: 日本語教師，ライフストーリー，語りの場，相互作用，経験の意味生成

高橋聡（早稲田大学大学院日本語教育研究科：執筆当時）

概要: 私たちはことばによって生きている。この生きる行為としてのことばを育てるためには，生きる主体である自己アイデンティティへの視点が不可欠である。学習者をよりよく生きようとしている一個人として捉え，その一個人を主体とし，自己アイデンティティとことばをどう結ぶかは，言語教育実践の課題のひとつである。本稿では，自己アイデンティティとことばを結ぶ実践構築のために，日本語教育における主要な実践の自己アイデンティティ観をデータに，言語教育における自己アイデンティティとは何かを考察し，言語教育における関係性的アイデンティティの意義について述べる。
キーワード: 言語教育，自己アイデンティティ，同一性，アイデンティティの所在，関係性的アイデンティティ