三代純平（みよじゅんぺい）
研究テーマ
日本事情教育，韓国の中等教育における日本語教育，韓国人留学生のライフストーリー
略歴
- 2009年4月
- 早稲田大学日本語教育研究センター インストラクター（非常勤）（～現在）
- 2008年4月
- 日本学術振興会特別研究DC2 （～2010年3月）
- 2007年4月
- 文化外国語専門学校 国際通訳翻訳科 非常勤講師 （～2008年3月）
- 2006年10月
- 早稲田大学日本語教育研究センター 助手 （～2008年3月）
- 2006年4月
- 早稲田大学日本語教育研究センター 契約講師 （～2006年9月）
- 2006年4月
- 早稲田大学大学院日本語教育研究科 博士課程入学 （～2010年3月退学）
- 2004年3月
- 仁川外国語高校（韓国）専任講師 （～2006年2月）
- 2004年3月
- 早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士課程修了
- 2002年3月
- 早稲田大学第一文学部文芸専修 卒業
学位論文
- 三代純平（2004）．『ラング・パロール往還文化論序説 ― 日本事情教育におけるその理論と実践』早稲田大学大学院日本語教育研究科修士論文（未公刊）．
論文
- 三代純平（2009）．コミュニティへの参加の実感という日本語の学び ― 韓国人留学生のライフストーリー調査から『早稲田日本語教育学』6，1-14．（http://hdl.handle.net/2065/29308）
- 三代純平（2009）．留学生活を支えるための日本語教育とその研究の課題 ― 社会構成主義からの示唆『言語文化教育研究』7＆8，65-99．（http://www.gsjal.jp/gbkk08.html#v1）
- 三代純平（2008）．専門学校におけるクラス・コミュニティへの参加の意味 ― 日本語支援の目的と方法の転換『WEB版リテラシーズ』5(2)，1-8．（http://literacies.9640.jp/web01.html#web10）
- 三代純平（2008）．ワーキング・ホリデー制度を通じた学びに関する質的研究 ― ネットワーク形成の中で日本語学習者は何を学ぶのか『日語日文学研究』65，61-78．
- 三代純平，鄭京姫（2006）．「正しい日本語」を教えることの問題と「共生言語としての日本語」への展望『言語文化教育研究（早稲田大学大学院日本語教育研究科言語文化教育研究室）』5，80-93．
- 三代純平（2006）．外国語高校「日本文化」授業の理念と方法に関する一考察 ― 文化の「多様性」「動態性」「主観性」『日本語教育研究（韓国日語教育学会）』11，63-79．
- 三代純平（2005）．韓国外国語高校における批判的日本語教育の試み『WEB版リテラシーズ』2(2)，19-27．（http://literacies.9640.jp/web01.html#web04）
- 三代純平（2005）．外国語高校における日本語補習プログラムの試み『日本語教育研究（韓国日語教育学会）』8，147-164．
- 三代純平（2004）．個人から考える「文化」・「社会」 ― ラング・パロール往還文化論の実践『WEB版リテラシーズ』1(2)，1-12．（http://literacies.9640.jp/web01.html#web02）
- 三代純平（2003）．ラング・パロール往還文化論 ― 新しい「日本事情」教育の可能性『Web版リテラシーズ』1(1)，1-11．（http://literacies.9640.jp/web01.html#web01）
- 三代純平（2003）．「この私」を語ることの意味 ― 「個の文化」実践としての総合活動日本語教育において『21世紀の「日本事情」 5』（pp.76-94）くろしお出版．
- 三代純平（2003）．「日本事情」における「個の文化」の意義と問題点 ― 二つの授業分析から見えてくるもの『早稲田大学日本語教育研究』2，211-225．（http://hdl.handle.net/2065/3505）
- 三代純平（2002）．言語と文化の統一される地平『論集ひととことば』3，3-14．
著書（共著）
- 三代純平（2009）．韓国中等教育における「考えること」の意義 ― 外国語高校の卒業生は日本語授業で何を学んだのか．川上郁雄（編）『海の向こうの「移動する子どもたち」と日本語教育』（pp.156-175）明石書店．
- 三代純平（2008）．「対話の場」としての日本語教室の意義 ― 韓国の外国語高校における授業実践から考えたこと．細川英雄，ことばと文化の教育を考える会（編）『ことばの教育を実践する・探求する ― 活動型日本語教育の広がり』（pp.206-221）凡人社．
- 三代純平（2007）．韓国外国語高校における学習者主体の「日本文化」授業．小川貴士（編）『日本語教育のフロンティア ― 学習者主体と協働』（pp.111-132）くろしお出版．
- 三代純平（2004）．クラス活動の実践と方法．細川英雄，NPO法人「言語文化教育研究所」スタッフ（編）『考えるための日本語 ― 問題を発見・解決する総合活動型日本語教育のすすめ』（pp.80-114）明石書店．
- 三代純平（2004）．日本語教育と日本事情教育の統合．細川英雄，NPO法人「言語文化教育研究所」スタッフ（編）『考えるための日本語 ― 問題を発見・解決する総合活動型日本語教育のすすめ』（pp.217-222）明石書店．
書評
- 三代純平（2006）．「共生社会」実現への対話を触発する ― 植田晃次，山下仁編著『「共生」の内実 ― 批判的社会言語学からの問いかけ』『WEB版リテラシーズ』3(2)，28-32．（http://literacies.9640.jp/web01.html#web06）
学会発表
- 三代純平（2008年8月2日）．「コミュニティへの参加を支える日本語支援の必要性 ― 専門学校における韓国人留学生へのライフストーリー調査から」第13回留学生教育学会研究大会（アルカディア市ヶ谷私学会館）．
- 三代純平（2008年7月11日）．「留学生活における日本語の位置づけと日本語支援のあり方 ― 韓国人留学生に対するライフストーリー調査より」第7回日本語教育国際研究大会（釜山外国語大学）．
- 三代純平（2007年12月15日）．「留学の一形態としてのワーキングホリデーの学びと課題 ― 4人のライフストーリー調査から」韓国日語日文学会冬季国際学術大会（慶熙大学）．
- 三代純平（2007年10月13日）．「日本語・日本事情教育における文化の位置づけの現在とその課題 ― 90年代以降の日本事情教育実践研究を中心に」早稲田大学日本語教育学会2007年秋季大会（早稲田大学）．
- 三代純平（2007年6月2日）．「『対話の場』としての日本語教室の意義 ― 外国語高校『日本文化』授業実践から考えたこと」第11回韓国日語教育学会国際学術発表会（日本国際交流基金ソウル文化センター）．
- 小田晶子，三代純平，森元佳子（2006年9月9日）．「アイデンティティを捉えなおす ― 早稲田大学国際教養学部日本語上級クラス実践報告」早稲田大学日本語教育学会2006年秋季大会（早稲田大学）．
- 三代純平（2006年8月5日）．「『文化』『国籍』『アイデンティティ』を捉えなおす ― 韓国の高校における映画『GO』を用いた『日本文化』授業実践報告」牲川波都季，三代純平，佐藤慎司，塩谷奈緒子「パネルセッション：国民国家文化から教室文化へ ─ 文化観の問い直しと新たな教室実践の提案」第6回日本語教育国際研究大会（コロンビア大学）．
- 三代純平（2006年5月13日）．「外国語高校『日本文化』の授業理念と方法に関する一考察 ― 文化の『多様性』『動態性』『主観性』」韓国日語教育学会第9回学術大会（日本国際交流基金ソウル文化センター）．
- 三代純平（2005年7月8日）．「アイデンティフィケーションのための日本語教育の試み ― 仁川外国語高校における実践報告」韓国日本学連合会第3回国際学術大会（南ソウル大学）．
- 三代純平，尹菊姫（2004年11月20日）．「高等学校における活動型オンデマンド日本語学習の試み」第6回韓国日語教育学会教員研修会（日本国際交流基金ソウル文化センター）．
研究会発表
- 三代純平（2009年5月13日）．「コミュニティ形成の中に埋め込まれた日本語の学び ― ある韓国人留学生のライフストーリー調査から」第4回ことばと文化の教育を考える会（早稲田大学）．
- 三代純平（2009年3月11日）．「留学生活における日本語教育の位置づけの問題 ― 言葉と文化の『本質主義』と『道具・技能主義』」第3回ことばと文化の教育を考える会（北京外国語大学）．
- 三代純平（2008年1月19日）．「韓国中等教育の日本語学習における学びと課題 ― 外国語高校での経験から」第7回タイの日本語教育を考える会（早稲田大学）．
- 三代純平（2007年4月14日）．「書評：植田晃次／山下仁編『「共生」の内実 ― 批判的社会言語学からの問いかけ』」第38回多言語社会研究会（女子美術大学）．
- 三代純平（2004年6月24日）．「多文化教育の視座から考える中等教育における日本語教育」第64回在韓日本語講師研究会（時事日本語社鐘路校）．
- 三代純平（2003年2月7日）．「『日本事情』における“個の文化”の意義と問題点 ― 二つの授業分析から見えてくるもの」21世紀の「日本事情」研究会（早稲田大学）．
- 三代純平（2002年4月22日）．「日本事情教育において個と個のコミュニケーションはいかにしてなされるか」ひととことば研究会（早稲田大学）．
特別講義
- 三代純平（2008年10月16日）．「総合活動型日本語教育 ― その意義と展開」日本語教育概論（宮城学院女子大学）．
- 三代純平（2009年10月29日）．「多文化共生社会のための新しい日本語学習観 ― 韓国人留学生のライフストーリー調査から」日本語教育概論（宮城学院女子大学）．
- 三代純平（2009年11月10日）．「多文化共生社会の言語学習観とは ― 韓国人留学生のライフストーリーから」国際理解推進講座 ― 日本で暮らす外国人支援のためのボランティア入門（練馬区立練馬公民館）．
翻訳
- ニューサウスウェールズ州試験シラバス委員会．三代純平（訳）（2003）．『日本語教育シラバス・ガイドラインシリーズ 11（オーストラリア・ニューサウスウェールズ州）7年生～10年生用日本語シラバス』国際交流基金日本語国際センター．（Board of Studies New South Wales (1989). Japanese Years 7-10 Syllabus. Board of Studies New South Wales.）
教材
- チェユンソク，ヨテヨップ，三代純平（2006）．『0から始める速成日本語』時事日本語社．（최윤석, 여태엽, 미요준페이（2006）．『제로부터 시작하는 속성 일본어』시사일본어사.）
研究助成
（研究代表者）
- 科学研究費補助金「韓国人留学生の留学生活における学びの形成に関する調査研究」（2009年度，特別研究員奨励費，課題番号20・06294）
- 科学研究費補助金「韓国人留学生の留学生活における学びの形成に関する調査研究」（2008年度，特別研究員奨励費，課題番号20・6294）
- 科学研究費補助金「グラウンデッド・セオリー・アプローチによる留学生の文化観の形成と変容に関する考察」（2008年度，若手研究（B），課題番号20720141）
- 早稲田大学特定課題研究助成費「専門学校における留学生の実態調査研究－日本語支援システム構築のために」（2007年度，特定課題B，課題番号2007B-314）
（研究分担者）
- 科学研究費補助金「「共生日本語」教育構築の試み－「共生日本語」による教室実践モデル開発」（2007年度－2009年度，萌芽研究，課題番号19652049，研究代表者：細川英雄）